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Pensar y sentir nuestra escuela.
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Del huerto a la gestión de la diversidad.
El huerto escolar es un contexto privilegiado de aprendizaje que permite relacionar los aspectos vivenciales y los retos cognitivos de los niños y las niñas en su aproximación a los seres vivos de un sistema natural.
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Sonido, silencio, ruido: conocerlos, medirlos, controlarlos.
El sonido forma parte de nuestra vida, pero hay compañeros que no pueden percibirlo y también es una causa de contaminación ambiental. Aprender sobre este fenómeno posibilita acercarnos a su mundo y, al mismo tiempo, actuar de una forma más responsable.
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Evaluar para aprender.
En este artículo se presenta una experiencia dentegración de la autoevaluación y la coevaluación explícita en distintos momentos de trabajo en el aula, para que los niños y las niñas puedan reconocer en qué van mejorando y en qué tendrían que avanzar.
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Con las familias: El álbum de fotos: un mediador con las familias.
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Recursos para la práctica: Murales interactivos.
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¡Los niños no lloran!.
Un niño estaba jugando en el patio de su casa con unos soldaditos cuando se le rompió uno. Entonces se puso a llorar desconsoladamente y su madre le gritó desde dentro. El niño se dio cuenta de que lo que le había pasado no justificaba a los ojos de los adultos ese llanto desconsolado. Sin dejar de llorar, cogió una piedra, empezó a rascarse la pierna con ella hasta que le salió sangre y acto seguido fue hacia donde estaba su madre...
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Un «dado» para los más pequeños.
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Educación matemática en las primeras edades desde un enfoque sociocultural.
En este artículo vamos a definir cómo se concibe el aprendizaje matemático desde una perspectiva sociocultural y presentaremos una experiencia realizada en una clase de niños y niñas de 5 años.
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El aprendizaje dialógico, base de transformaciones educativas.
En este artículo se reflexiona sobre el aprendizaje dialógico como aportación para responder a los nuevos retos que plantea la sociedad y evitar que el fracaso escolar vaya unido a la condición social o cultural de los niños y las niñas, de manera que todo el alumnado desarrolle las capacidades necesarias, y aprendamos a vivir juntas personas cada vez más diversas.
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Características de los niños de altas capacidades.
En este artículo, orientado a padres y madres, se señalan algunos de los aspectos más generales de la superdotación.
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A qué necesidades estamos dando respuesta.
Este artículo es el resultado de las reflexiones que nos ha suscitado la propuesta de los "Minuts menuts", hecha desde el Departamento de Acción Social y Ciudadanía de la Generalitat de Catalunya. Son muchas las propuestas que se van haciendo desde las administraciones para dar respuesta a las necesidades de la ciudadanía, pero creemos que no hay que perder de vista que las necesidades de lanfancia deben ser las que nos marquen las prioridades educativas y las nuevas modalidades de servicios.
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Equipos directivos fijos/estables.
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Cuento: ¡Qué lío de familia!
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Carta a compañeros y compañeras: (3 MANIFESTOS)
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Rosalinda.
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Proyectos y actividades para cambiar el entorno.
Los niños y las niñas senteresan por todo lo que les rodea. Cualquier contexto puede ser una fuente de aprendizaje, pero no todos tienen la misma potencialidad para reconstruir la experiencia, en función de culturas distintas a las dominantes, y para deducir formas de actuación responsables con el entorno.
